UNIDAD III
De la reflexión y
el análisis al diseño de propuestas de trabajo
La
propuesta de trabajo es la forma en la que eliges o tienes opciones, para
llevar a
labor tu labor docente.
Creación de
ambientes de aprendizaje en la escuela
John D. Bransford
La
teoría no proporciona una simple receta para diseñar ambientes de aprendizaje
efectivos; al igual que la física explica pero no dicta cómo construir un
puente.
Cambios en las metas educativas
Los
estudiantes necesitan entender el estado actual de su conocimiento y construir
en él.
Ambientes centrados en quien aprende
“Centrado
en quien aprende”, nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a
conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al
espacio escolar. Una instrucción centrada en el que aprende también incluye una
sensibilidad hacia las prácticas culturales de los estudiantes y el efecto que
éstas tienen sobre el aprendizaje en el salón. Los maestros centrados en el que
aprende también respetan las formas de hablar de sus estudiantes, porque
proporcionan una base para el aprendizaje futuro. En la ciencia escolar, como
en la profesional, la forma estándar de hablar es impersonal y expositiva.
Ambientes centrados en el conocimiento
Están
centrados sólo en el que aprende no necesaria- mente ayudan a los estudiantes a
adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para funcionar con
efectividad en la sociedad. Los ambientes centrados en el conocimiento hacen
una intersección con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la
enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los
estudiantes acerca de la materia. También incluyen un énfasis sobre la construcción de sentido, ayudando a los estudiantes a transformarse en meta- conocedores que esperan que la nueva información tenga sentido.
Ambientes centrados en la evaluación
Los
ambientes de aprendizaje diseñados eficientemente también deben centrarse en la
evaluación. Los principios básicos de la evaluación son aquellos que
proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión.
El
primero, la evaluación formativa involucra el uso de la evaluación
(frecuentemente administrada en el contexto del salón) como fuente de
retroalimentación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El segundo,
evaluación aditiva, mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un
grupo de actividades de aprendizaje. Entre los ejemplos de evaluaciones
formativas se incluyen los comentarios de los maestros sobre el avance del
trabajo, como escritos o preparaciones para las presentaciones. Ejemplos de
evaluaciones aditivas incluyen exámenes hechos por los maestros al final de una
unidad de estudio y los exámenes estatales y nacionales que los estudiantes
deben presentar al final de un año escolar.
Estrategias
de enseñanza aprendizaje
CARLES MONEREO
Las
diferencias individuales, la interacción entre el profesor y cada uno de sus
alumnos o entre los diferentes individuales, la interacción entre los
diferentes grupos de trabajo, el conocimiento y las características de los
conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales en cada tarea
concreta, o incluso los contenidos priorizados por un profesor, son
absolutamente decisivas, no sólo en el tipo de aprendizaje que el alumno
realiza, sino también en la actitud y la motivación de este alumno hacia la
actividad escolar.
La
comprensión y utilización (o aplicación) de los procedimientos se acerca más al
aprendizaje de las llamadas “técnicas de estudio”.
Para no
crear confusión, definiremos estos conceptos:
Las
habilidades son un conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez
desarrolladas a través de la experiencia que produce el contacto con un entorno
culturalmente organizado, darán lugar a habilidades individuales.
Un
procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir,
dirigidas a la consecución de una meta” (Coll, 1987).
El
estudiante debe dominar procedimientos interdisciplinares o de aprendizaje, por
cuanto deben enseñarse y aplicarse en diferentes disciplinas o áreas del
currículum escolar.
El tipo
de regla que subyace en un conjunto de operaciones, supone distinguir entre dos
grandes tipos de procedimientos: los procedimientos heurísticos y los
algoritmos. Un procedimiento “algorítmico” es la sucesión de acciones que se
halla completamente prefijada y su correcta ejecución lleva a una solución
segura del problema o de la tarea. En cambio, cuando estas acciones comportan
un cierto grado de variabilidad y no garantiza la consecución de un resultado
óptimo hablamos de procedimientos “heurísticos”.
Reflexión
de competencias genéricas y profesionales.
Considero que hasta el momento he desarrollado algunas competencias que marca el perfil de egreso de la educación normal, no están totalmente desarrolladas pero si he avanzado un poco en el proceso.
En lo que respecta
al pensamiento crítico y creativo en cuanto a la toma de decisiones y solución
de problemas, ya se me facilita más tomar decisiones y solucionar problemas,
así como también a implementar mi comprensión lectora.
Otra de la
competencia que estoy desarrollando en aplicar mis conocimientos para transformar
mis prácticas, también a buscar análisis y presentación de información a través
de diversas fuentes.
Se me facilita el
trabajo en equipo y ya participó con más frecuencia, además he aprendido a
actuar con sentido ético. Por otro lado he enseñado a respetar la diversidad de
culturas existentes. Otro aspecto que quiero resaltar es que me ha permitido
desarrollarme en procesos sociales de manera democrática, así como también a
asumir principios y reglas de determinada sociedad.
Por otro lado a tomas conciencia de mis actos
y argumentar con claridad mis ideas. Otro punto importante con claridad mis
ideas.
Otro punto
importante es el uso y empleo de las TIC en los diferentes trabajos que he
elaborado aplicando mis habilidades digitales no sólo empleándolas en la
educación si no en diversos contextos.
